บันทึกการเรียน

ครั้งที่ 12

วันศุกร์ ที่ 24 มีนาคม พ.ศ. 2560

เนื้อหาที่เรียน

กิจกรรมมือของฉัน

         จากการทำกิจกรรมนี้ เป็นการฝึกให้รู้ว่าคุณครูควรใส่ใจเกี่ยวกับการสังเกตพฤติกรรมเด็กอย่างละเอียด เด็กๆของเราอยู่กับเราทุกวันก็จริง แต่ใช่ว่าเราจะสามารถจำรายละเอียดทั้งหมดของเด็กได้ เด็กจะเกิดพฤติกรรมอย่างรวดเร็ว และมีพฤติกรรมที่หลากหลาย คุณครูต้องไม่คิดว่าตนเองจำได้ ต้องพยายามจดบันทึกอยู่ตอนเวลาเพื่อกันข้อมูลของเด็กผิดพลาด

การส่งเสริมพัฒนาการและการปรับพฤติกรรมเด็กปฐมวัยที่มีความต้องการพิเศษ

•  เพื่อให้เด็กสามารถช่วยเหลือตนเองได้ในชีวิตประจำวัน
•  ใช้ชีวิตอยู่ในสังคมได้ใกล้เคียงกับคนปกติมากที่สุด 
•  เน้นการดูแลแบบองค์รวม (Holistic Approach)

1. การฟื้นฟูสมรรถภาพทางการศึกษา

•      เพิ่มทักษะพื้นฐานด้านสังคม การสื่อสาร และทักษะทางความคิด
•      เกิดผลดีในระยะยาว
•        เน้นการเตรียมความพร้อมเพื่อให้เด็กสามารถใช้ในชีวิตประจำวันจริงๆแทน   การฝึกแต่เพียงทักษะทางวิชาการ
•         แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education  Program; IEP)
•        โรงเรียนการศึกษาพิเศษเฉพาะทาง โรงเรียนเรียนร่วม ห้องเรียนคู่ขนาน

2.การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคม

•        การฝึกฝนทักษะในชีวิตประจำวัน (Activity of Daily Living Training)
•        การฝึกฝนทักษะสังคม (Social Skill Training)
•         การสอนเรื่องราวทางสังคม (Social Story)

 3. การบำบัดทางเลือก

•        การสื่อความหมายทดแทน (AAC)
•        ศิลปกรรมบำบัด (Art Therapy)
•       ดนตรีบำบัด (Music Therapy)
•        การฝังเข็ม (Acupuncture)
•        การบำบัดด้วยสัตว์ (Animal Therapy)

การสื่อความหมายทดแทน (Augmentative and Alternative Communication ; AAC)

•        การรับรู้ผ่านการมอง (Visual Strategies)
•        โปรแกรมแลกเปลี่ยนภาพเพื่อการสื่อสาร (Picture Exchange Communication System; PECS)
•        เครื่องโอภา (Communication Devices)
•        โปรแกรมปราศรัย

Picture Exchange Communication System (PECS)

การประยุกต์ใช้

        จากการทำกิจกรรมมือของฉัน สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในด้านการบันทึกพฤติกรรมของผู้เรียนครูควรบันทึกพฤติกรรมของผู้เรียนอย่างต่อเนื่องไม่ควรสังเกตพฤติกรรมของเด็กด้วยสายตาเพียงอย่างเดียว เพราะเวลาบันทึกพฤติกรรมเด็กจริงๆครูอาจจะลืมและอาจจะกรอกข้อมูลที่ไม่ตรงกับพฤติกรรมของเด็กจริงๆ เพราะฉะนั้นครูควรใส่ใจรายละเอียดในเรื่องการบันทึกพฤติกรรมเด็กเป็นอย่างมาก

ประเมิน      

           

ประเมินตนเอง

        วันนี้ตั้งใจเรียนและจดบันทึกเนื้อหาสำคัญที่อาจารย์สอน มีความสุขและสนุกสนานกับการทำกิจกรรมของวันนี้เป็นอย่างมาก

ประเมินเพื่อน

        เพื่อนๆทุกคนตั้งใจเรียน ตั้งใจทำกิจกรรม สนุกสนานในการทำกิจกรรมและมีการสนทนาพูดคุยโต้ตอบกับอาจารย์เป็นระยะหรือสนทนาในเรื่องที่ยังไม่ค่อยเข้าใจ

ประเมินอาจารย์ผู้สอน

       วันนี้อาจารย์ร่าเริงแจ่มใส น่ารัก ตั้งใจสอน มีกิจกรรมสนุกสนานมาให้ทำ จึงทำให้นักศึกษาได้มีส่วนร่วมในการเรียน เนื้อหาที่สอนไม่เยอะจนเกินไป อาจารย์สอนเข้าใจง่ายอธิบายและยกตัวอย่างให้นักศึกษาเพิ่มเติมด้วยค่ะ

ภาพการเรียนการสอนสัปดาห์นี้

 

บันทึกการเรียน

ครั้งที่ 11

วันศุกร์ ที่ 17 มีนาคม พ.ศ. 2560

เนื้อหาที่เรียน

•        สอบกลางภาควิชาการจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย
• การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

        การจัดการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ คือ เด็กที่มีความต้องการพิเศษทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาได้ถ้าได้รับโอกาสในการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับความต้องการพิเศษของเขา

ความหมายของการศึกษาแบบเรียนร่วม (Integrated Education หรือ Mainstreaming)

•    การจัดให้เด็กพิเศษเข้าไปในระบบการศึกษาทั่วไป

•    มีกิจกรรมที่ให้เด็กพิเศษกับเด็กทั่วไปได้ทำร่วมกัน

•    ใช้ช่วงเวลาช่วงใดช่วงหนึ่งในแต่ละวัน

•    ครูปฐมวัยและครูการศึกษาพิเศษร่วมมือกัน

การเรียนร่วมบางเวลา (Integration)

•     การจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโรงเรียนปกติในบางเวลา

•     เด็กพิเศษได้มีโอกาสแสดงออก และมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กปกติ

•    เป็นเด็กพิเศษที่มีความพิการระดับปานกลางถึงระดับมาก จึงไม่อาจเรียนร่วมเต็มเวลาได้

การเรียนร่วมเต็มเวลา (Mainstreaming)

•    การจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโรงเรียนปกติตลอดเวลาที่เด็กอยู่ในโรงเรียน

•     เด็กพิเศษได้รับการจัดกระบวนการเรียนรู้และบริการนอกห้องเรียนเหมือนเด็กปกติ

•    มีเป้าหมายเพื่อให้เด็กเข้าใจซึ่งกันและกัน ตอบสนองความต้องการซึ่งกันและกันและมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน

•     เด็กปกติจะยอมรับความหลากหลายของมนุษย์ เข้าใจว่าคนเราเกิดมาไม่จำเป็นต้องเหมือนกันทุกอย่าง ท่ามกลางความแตกต่างกัน มนุษย์เราต้องการความรัก ความสนใจ ความเอาใจใส่เช่นเดียวกันทุกคน

ความหมายของการศึกษาแบบเรียนรวม (Inclusive Education)

•      การศึกษาสำหรับทุกคน

•      รับเด็กเข้ามาเรียนรวมกันตั้งแต่เริ่มเข้ารับการศึกษา

•      จัดให้มีบริการพิเศษตามความต้องการของแต่ละบุคคล

Wilson , 2007

•      การจัดการเรียนการสอนที่ยึดปรัชญาของการอยู่รวมกัน (Inclusion) เป็นหลัก

•      การสอนที่ดี เป็นการสอนที่ครูกับนักเรียนช่วยกันให้ทุกคนเป็นสมาชิกที่ดีของชุมชน

•     กิจกรรมทุกชนิดที่จะนำไปสู่การสอนที่ดี (Good Teaching) ต้องคิดอย่างรอบคอบเพื่อหาหนทางให้นักเรียนทุกคนสามารถเรียนได้

•     เป็นการกำหนดทางเลือกหลายๆ ทาง

"Inclusive Education is Education for all, 

It involves receiving people 

at the beginning of their education, 

with provision of additional services 

needed by each individual"

สรุปความหมายของการศึกษาแบบเรียนรวม

•     เป็นการจัดการศึกษาที่จัดให้เด็กพิเศษเข้ามาเรียนรวมกับเด็กปกติ โดยรับเข้ามาเรียนรวมกัน ตั้งแต่เริ่มเข้ารับการศึกษาและจัดให้มีบริการพิเศษตามความต้องการของแต่ละบุคคล

•     เด็กพิเศษทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาได้ถ้าได้รับโอกาสในการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับความต้องการพิเศษของเขา

•     เกิดจากปรัชญาการศึกษาที่กล่าวไว้ว่า การศึกษาสำหรับทุกคน (Education for All)

•     การเรียนรวม เป็นแนวคิดทางการศึกษาอย่างหนึ่งที่โรงเรียนจะต้องจัดการศึกษาให้กับเด็กทุกคนโดยไม่มีการแบ่งแยกว่าเด็กคนใดเป็นเด็กปกติ หรือเด็กคนใดเป็นเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

•    เด็กเลือกโรงเรียนไม่ใช่โรงเรียนเลือกเด็ก

•    เด็กทุกคนที่ผู้ปกครองพาเข้ามาโรงเรียนทางโรงเรียนจะต้องรับเด็กไว้ และจะต้องจัดการศึกษาให้อย่างเหมาะสม และดำเนินการเรียนในลักษณะ “รวมกัน” ที่ทุกคนต่างเป็นส่วนหนึ่ง ของสังคม ทุกคนยอมรับซึ่งกันและกัน

•     ทุกคนยอมรับว่ามี ผู้พิการ อยู่ในสังคมและเขาเหล่านั้นต่างก็เป็นส่วนหนึ่งของสังคมที่จะต้องใช้ชีวิตร่วมกันกับคนปกติ โดยไม่มีการแบ่งแยก

บทบาทครูปฐมวัยในห้องเรียนรวม

ครูไม่ควรวินิจฉัย

ครูไม่ควรตั้งชื่อหรือระบุประเภทเด็ก

ครูไม่ควรบอกพ่อแม่ว่าเด็กมีบางอย่างผิดปกติ

1. ครูทำอะไรบ้าง

•      ครูสามารถชี้ให้เห็นถึงพฤติกรรมของเด็กในเรื่องที่เกี่ยวกับพัฒนาการต่างๆ

•     ให้ข้อแนะนำในการหาบุคลากรที่เหมาะสมในการประเมินผลหรือวินิจฉัย

•     สังเกตเด็กอย่างมีระบบ

•     จดบันทึกพฤติกรรมเด็กเป็นช่วงๆ

สังเกตอย่างมีระบบ

การตรวจสอบ

•    จะทราบว่าเด็กมีพฤติกรรมอย่างไร

•     เป็นแนวทางสำคัญที่ทำให้ครูและพ่อแม่เข้าใจเด็กดีขึ้น

•    บอกได้ว่าเรื่องใดบ้างที่เด็กต้องการความช่วยเหลือ

ข้อควรระวังในการปฏิบัติ

•      ครูต้องไวต่อความรู้สึกและตัดสินใจล่วงหน้าได้

•     ประเมินให้น้ำหนักความสำคัญของเรื่องต่างๆได้

•     พฤติกรรมบางอย่างของเด็กไม่ได้ปรากฏให้เห็นเสมอไป

การบันทึกการสังเกต

การนับอย่างง่ายๆ

•     นับจำนวนครั้งของการเกิดพฤติกรรม

•     กี่ครั้งในแต่ละวัน กี่ครั้งในแต่ละชั่วโมง

•     ระยะเวลาในการเกิดพฤติกรรม

การบันทึกต่อเนื่อง

•    ให้รายละเอียดได้มาก

•     เขียนทุกอย่างที่เด็กทำในช่วงเวลาหนึ่ง หรือช่วงกิจกรรมหนึ่ง

•    โดยไม่ต้องเข้าไปแนะนำช่วยเหลือ

ตัวอย่าง

                                          น้อง____  อายุ____ขวบ 

                                         บันทึกวันที่ ____

                                         กิจกรรม____

       การประยุกต์ใช้

        ทำให้นักศึกษามีความเข้าใจเกี่ยวกับการศึกษาแบบเรียนร่วมและการศึกษาแบบเรียนรวมว่ามีความแตกต่างกันอย่างไรบ้าง ประเด็นหลักๆก็คือ เรียนรวมเด็กเลือกโรงเรียน เรียนร่วมโรงเรียนเลือกเด็ก

ประเมิน          

ประเมินตนเอง

        สำหรับการเรียนการสอนวันนี้ ดิฉันตั้งใจเรียน มีการจดบันทึกที่อาจารย์สอน การเรียนวันนี้ดิฉันมีความเข้าใจเนื้อหาที่อาจารย์สอน พอสมควร

ประเมินเพื่อน

        ในการเรียนวันนี้เพื่อนเพื่อนตั้งใจเรียนกันมาก ไม่คุยเสียงดังและให้ความร่วมมือกับอาจารย์เวลาอาจารย์ถามเพื่อนเพื่อนมีความสนุกสนานในการเรียนทำให้การเรียนไม่เครียด

ประเมินอาจารย์ผู้สอน

        ในวันนี้อาจารย์แต่งตัวเรียบร้อยน่ารักสดใสเหมือนทุกวัน เตรียมสื่อการสอนมาเป็นอย่างดีเนื้อหาในการสอนไม่มากจนเกินไปอธิบายเข้าใจง่ายและมีภาพตัวอย่างมาให้นักศึกษาได้ดู

       ภาพการเรียนการสอนสัปดาห์นี้

บันทึกการเรียน

ครั้งที่ 10

วันศุกร์ ที่ 10 มีนาคม พ.ศ. 2560

เนื้อหาที่เรียน

8.เด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ (Children with Behavioral and Emotional Disorders)

        มีความรู้สึกนึกคิดที่ผิดไปจากปกติ แสดงออกถึงความต้องการทำร้ายตนเองหรือผู้อื่น มีความเชื่อมั่นในตนเองต่ำเด็กที่มีการควบคุมอารมณ์ ให้อยู่ในสภาพปกตินานๆ ไม่ได้เด็กที่ควบคุมพฤติกรรมบางอย่างของตนเองไม่ได้ ทำให้ไม่สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างเรียบร้อย

การจำแนกเด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ ตามกลุ่มอาการ

ด้านความประพฤติ (Conduct Disorders)

•                  ทำร้ายผู้อื่น ทำลายสิ่งของ ลักทรัพย์

•                  ฉุนเฉียวง่าย หุนหันพลันแล่น และเกรี้ยวกราด

•                  กลับกลอก เชื่อถือไม่ได้ ชอบโกหก ชอบโทษผู้อื่น

•                  เอะอะและหยาบคาย

•                  หนีเรียน รวมถึงหนีออกจากบ้าน

•                  ใช้สารเสพติด

•                  หมกมุ่นในกิจกรรมทางเพศ

ด้านความตั้งใจและสมาธิ (Attention and Concentration)

•                  จดจ่อกับสิ่งใดสิ่งหนึ่งในระยะสั้น (Short attention span) อาจไม่เกิน 20 วินาที

•                  ถูกสิ่งต่างๆ รอบตัวดึงความสนใจได้ตลอดเวลา

•                  งัวเงีย ไม่แสดงความสนใจใดๆ รวมถึงมีท่าทางเหมือนไม่ฟังสิ่งที่ผู้อื่นพูด

สมาธิสั้น (Attention Deficit)

•                  มีลักษณะกระวนกระวาย ไม่สามารถนั่งนิ่งๆ ได้ หยุกหยิกไปมา

•                  พูดคุยตลอดเวลา มักรบกวนหรือเรียกร้องความสนใจจากผู้อื่น

•                  มีทักษะการจัดการในระดับต่ำ

การถอนตัวหรือล้มเลิก (Withdrawal)

•                  หลีกเลี่ยงการปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น และมักรู้สึกว่าตนเองด้อยกว่าผู้อื่น

•                  เฉื่อยชา และมีลักษณะคล้ายเหนื่อยตลอดเวลา

•                  ขาดความมั่นใจ ขี้อาย ขี้กลัว ไม่ค่อยแสดงความรู้สึก

ความผิดปกติในการทำงานของร่างกาย (Function Disorder)

•                  ความผิดปกติเกี่ยวกับพฤติกรรมการกิน (Eating Disorder)

•                  การอาเจียนโดยสมัครใจ (Voluntary Regurgitation)

•                  การปฏิเสธที่จะรับประทาน

•                  รับประทานสิ่งที่รับประทานไม่ได้

•                  โรคอ้วน (Obesity)

•                  ความผิดปกติของการขับถ่ายทั้งอุจจาระและปัสสาวะ (Elimination Disorder)

ภาวะความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ระดับรุนแรง

•                  ขาดเหตุผลในการคิด

•                  อาการหลงผิด (Delusion)

•                  อาการประสาทหลอน (Hallucination)

•                  พฤติกรรมการทำร้ายตัวเอง

สาเหตุ ปัจจัยทางชีวภาพ (Biology), ปัจจัยทางจิตสังคม (Psychosocial)

เด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรม ซึ่งจัดว่ามีความรุนแรงมาก

•                  เด็กสมาธิสั้น (Children with Attention Deficit and Hyperactivity Disorders)

•                  เด็กออทิสติก (Autistic) หรือ ออทิสซึ่ม (Autisum)

เด็กสมาธิสั้น (Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorders)

ADHD เป็นภาวะผิดปกติทางจิตเวชมีลักษณะเด่นอยู่ 3 ประการ คือ

Inattentiveness (สมาธิสั้น)

          ทำอะไรได้ไม่นาน วอกแวก ไม่มีสมาธิ ไม่สามารถจดจ่อกับงานที่กำลังทำได้นานเพียงพอ มักใจลอยหรือเหม่อลอยง่าย เด็กเล็กๆจะเล่นอะไรได้ไม่นาน เปลี่ยนของเล่นไปเรื่อยๆ เด็กโตมักทำงานไม่เสร็จตามที่สั่ง ทำงานตกหล่น ไม่ครบ ไม่ละเอียด

Hyperactivity (ซนอยู่ไม่นิ่ง)

•                  ซุกซนไม่ยอมอยู่นิ่ง ซนมาก

•                  เคลื่อนไหวอยู่ตลอดเวลา

•                  เหลียวซ้ายแลขวา

•                  ยุกยิก แกะโน่นเกานี่

•                  อยู่ไม่สุข ปีนป่าย

•                  นั่งไม่ติดที่

•                  ชอบคุยส่งเสียงดังรบกวนคนรอบข้าง

Impulsiveness (หุนหันพลันแล่น)

•                  ยับยั้งตัวเองไม่ค่อยได้ มักทำอะไรโดยไม่ยั้งคิด วู่วาม

•                  ขาดความยับยั้งชั่งใจ

•                  ไม่อดทนต่อการรอคอย หรือกฎระเบียบ

•                  ไม่อยู่ในกติกา

•                  ทำอะไรค่อนข้างรุนแรง

•                  พูดโพล่ง ทะลุกลางปล้อง

•                  ไม่รอคอยให้คนอื่นพูดจบก่อน ชอบมาสอดแทรกเวลาคนอื่นคุยกัน

สาเหตุ ความผิดปกติของสารเคมีบางชนิดในสมอง เช่น โดปามีน (dopamine) นอร์อิพิเนฟริน (norepinephrine) ,ความผิดปกติในการทำงานของวงจรที่ควบคุมสมาธิ และการตื่นตัว อยู่ที่สมองส่วนหน้า (frontal cortex) ,พันธุกรรม,สิ่งแวดล้อมเป็นพิษ

          ความเข้าใจผิดเกี่ยวกับสมาธิสั้น สมาธิสั้นไม่ได้เกิดจากความผิดของพ่อแม่ที่เลี้ยงดูลูกผิดวิธี ตามใจมากเกินไป หรือปล่อยปละละเลยจนเกินไป และไม่ใช่ความผิดของเด็กที่ไม่สนใจ ไม่ใส่ใจ แต่ปัญหาอยู่ที่การทำงานของสมองที่ควบคุมเรื่องสมาธิของเด็ก

อยู่ไม่สุข (Hyperactivity )  แตกต่างจาก  สมาธิสั้น (Attention Deficit )

ลักษณะของเด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์

•                  อุจจาระ ปัสสาวะรดเสื้อผ้า หรือที่นอน

•                  ยังติดขวดนม หรือตุ๊กตา และของใช้ในวัยทารก

•                  ดูดนิ้ว กัดเล็บ

•                  หงอยเหงาเศร้าซึม การหนีสังคม

•                  เรียกร้องความสนใจ

•                  อารมณ์หวั่นไหวง่ายต่อสิ่งเร้า

•                  ขี้อิจฉาริษยา ก้าวร้าว

•                  ฝันกลางวัน

•                  พูดเพ้อเจ้อ

9. เด็กพิการซ้อน (Children with Multiple Handicaps)

•                  เด็กที่มีความบกพร่องที่มากกว่าหนึ่งอย่าง เป็นเหตุให้เกิดปัญหาขัดข้องในการเรียนรู้อย่างมาก

•                  เด็กปัญญาอ่อนที่สูญเสียการได้ยิน

•                  เด็กปัญญาอ่อนที่ตาบอด

•                  เด็กที่ทั้งหูหนวกและตาบอด

การประยุกต์ใช้

        เนื้อหาที่เรียนวันนี้ทำให้เข้าใจเกี่ยวกับเด็กสมาธิสั้น มีอาการเป็นอย่างไรเข้าใจถึงลักษณะเด็กที่มี ความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์

ประเมิน          

ประเมินตนเอง

        สำหรับการเรียนวันนี้ดิฉันไม่ได้มาเรียนเพราะติดธุระทางบ้านแต่ตามงานจากเพื่อนและทำความเข้าใจเกี่ยวกับเนื้อหาที่อาจารย์สอนวันนี้ค่ะ

ประเมินเพื่อน

        เพื่อนบอกเกี่ยวกับเนื้อหาที่อาจารย์สอนในวันนี้ว่าอาจารย์สอนเรื่องอะไรมีความสำคัญหรือว่าจุดเด่นตรงไหนบ้าง